Проблемы понятийно-терминологического аппарата в специальной психологии |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 25790 | |
Дисциплина: | Специальная психология | |
Тип: | Эссе | |
Вуз: | Иной - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 190 руб. | |
Просмотров: | 6660 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Проблемы понятийно-терминологического аппарата в специальной психологии 3 Список использованных источников 7 |
|
Отрывок: |
Проблемы понятийно-терминологического аппарата в специальной психологии На первый взгляд может показаться, что говорить о терминологии, которая используется в специальной психологии, в то время, когда еще не до конца разработаны документы, регламентирующие деятельность системы специальной помощи в образовании, еще не совсем актуально. Тем не менее, именно в момент перехода к новым государственным образовательным стандартам высшего образования, когда пересматриваются научные специальности, нужно понять и решить, что из существующей терминологии будет взято в науку ХХI века, а что нуждается в пересмотре, и какие соответствующие изменения нужно внести в разрабатываемые нормативные документы. Некоторые из терминов, например, «коррекционная психология» и «коррекционная педагогика» были введены произвольно. Стандартизировать понятийно-терминологический аппарат специальной психологии одна из самых актуальных задач. Вместо такого термина, как «ребенок с недостатками развития» часто используется выражение «проблемный ребенок», а вместо «ребенок с ограниченными возможностями» термин «ребенок с психофизическими особенностями». Использовать такие термины в научной литературе нельзя [...] Поскольку этот термин не является однозначным, он не позволяет разделить врожденные дефекты от рано приобретенных, а также от возникших в уже сформировавшейся речи при ее расстройстве. Это можно сделать, если использовать для первых случаев словосочетания «нарушение развития речи» («нарушения речевого развития), т.е. общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие, дислексия и т.д.), а для вторых случаев «нарушения речи» (афазия и т.д.). Термин же «недостатки речи» или «речевые дефекты», можно применять как общий для двух групп [5]. Также, по мнению автора, необходимо упорядочить применение специальных терминов для обозначения недостатков умственного развития. Сейчас стараются избегать употребления термина «умственная отсталость», а вместо него используют термин «нарушение интеллекта» или «интеллектуальное нарушение», либо «интеллектуальная недостаточность», но, несмотря на это, ни один из применяемых терминов нельзя считать синонимом умственной отсталости.[...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Сравнительный анализ ценностных и смысложизненных ориентаций студентов первого и четвёртого курса факультета психологии | Подробнее |
Тип: | Часть дипломной | |
Вуз: | ТГУ | |
Просмотры: | 3678 | |
Тема: | История развития психологического знания. Основные направления в психологии | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | СпбУУЭ | |
Просмотры: | 7881 | |
Тема: | Основы патопсихологии | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | АлГПУ | |
Просмотры: | 4179 | |
Тема: | Проблемы определения понятийно-терминологического аппарата в специальной психологии | Подробнее |
Тип: | Эссе | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 8482 | |
Тема: | Развитие экспериментальной психологии в Америке | Подробнее |
Тип: | Контрольная | |
Вуз: | МПСУ | |
Просмотры: | 5512 | |