Международный женский день
Пасха
День Победы
Выберите Ваш город X

Коррекция психомоторных нарушений детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью

Купить Гарантия
Код работы: 26921
Дисциплина: Физическая культура
Тип: Дипломная
Вуз:СГУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу
   
Цена: 490 руб.
Просмотров: 10218
Уникальность: В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста
   
Содержание: СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Понятия «психомоторика», «психомоторное развитие» и «психомоторное нарушение» 7
1.1.1. Психомоторное развитие 7
1.1.2. Нарушения психомоторной сферы 8
1.2. Физиологическое и психомоторное развитие детей среднего школьного возраста 9
1.2.1. Ускоренный рост детей среднего школьного возраста 10
1.2.2. Костная система 10
1.2.3. Сердечно-сосудистая система 10
1.2.4. Нервная система 11
1.2.5. Психомоторное развитие школьников среднего возраста 12
1.3. Особенности психомоторных нарушений детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью 14
1.3.1. Классификация умственной отсталости 17
1.3.2. Особенности развития психомоторики у детей с умственной отсталостью 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Методы исследования 26
2.1.1. Анализ и обобщение научно-методической литературы 26
2.1.2. Педагогическое наблюдение 27
2.1.3. Антропометрия 27
2.1.5. Функциональные пробы 29
2.1.6. Педагогический эксперимент 32
2.1.7. Методы математической статистики 33
2.2. Организация исследования 34
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 46
ЛИТЕРАТУРА 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

   
Отрывок: ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Психомоторное развитие является ведущим показателем физического и умственного здоровья школьников среднего звена.
У детей с умственной отсталостью нарушения в указанной сфере, как правило, есть один из важнейших компонентов структуры первичного дефекта; как следствие прослеживается нарушение нейродинамики. Данное нарушение обусловлено изменением основных свойств центральной нервной системы – силы, подвижности, уравновешенности; отмечается инертность, тугоподвижность нервных процессов. Это может быть обусловлено как задержкой, так и недоразвитием отдельных психофункциональных систем мозга и/или поражением определенных отделов двигательного анализатора. На основе представлений о сложной организации психомоторики человека, сопряженном морфофункциональном взаимодействии всех нейрофизиологических уровней регуляции двигательной активности человека в настоящее время подчеркивается перспективность использования для анализа наиболее «простых» двигательных актов. К тому же простые двигательные акты, сенсорные пороги и скорости хорошо подлежат измерению, являются генетически детерминированными и онтогенетически стабильными.
Актуальность исследования состоит в необходимости выявления взаимосвязей психомоторных качеств и перцептивно-когнитивных функций у школьников среднего звена с умственной отсталостью с целью определения и прогнозирования индивидуальных траекторий психофизического развития.
В настоящее время отсутствуют специализированные программы физического воспитания умственно отсталых школьников с комплексным применением оздоровительно-коррекционных средств, включающие в себя и комплекс физических средств, направленных на психомоторное развитие. В связи с этим возникает необходимость организовать дополнительные формы физического воспитания и разработать их программно-нормативное и организационно-методическое обеспечение.
Таким образом, отсутствие в настоящее время научно-обоснованной комплексной программы развития психомоторных функций у школьников среднего звена с умственной отсталостью определило актуальность темы исследования. В физическом воспитании умственно отсталых школьников существует противоречие между объективной необходимостью внедрения в практику работы с детьми данной категории эффективных средств физической культуры, имеющих направленность на развитие психомоторной сферы, и недостаточной разработанностью методики применения данных средств в физическом воспитании умственно отсталых школьников среднего звена. Данное противоречие определяет проблему исследования.
Проблема исследования заключается в разработке теоретических и методических основ коррекции психомоторных нарушений у школьников среднего звена с умственной отсталостью средствами физической культуры.
Объект исследования – процесс физической реабилитации детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.
Предмет исследования – занятия баскетболом как средство физической реабилитации у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.
Цель исследования – оценить влияние занятий баскетболом на коррекцию психомоторных нарушений детей среднего школьного с умственной отсталостью в процессе педагогического эксперимента.
Задачи:
1. Выявить исходный уровень психомоторных нарушений у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.
2. Разработать методику и практические рекомендации по эффективному применению занятий баскетболом физической реабилитации у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.
3. Оценить влияние занятий баскетболом на коррекцию психомоторных нарушений у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью в процессе педагогического эксперимента
Гипотеза: в основе рабочей гипотезы исследования положено предполагать о том, что физическая реабилитация детей с помощью баскетбола будет способствовать коррекции психомоторных нарушений у детей среднего школьного возраста с умственной отсталостью.
Методы: теоретические методы: теоретический анализ научной литературы, синтез и обобщение, эмпирические методы: педагогическое наблюдение, антропометрические измерения, функциональные пробы; педагогический эксперимент; математические: количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.
Степень изученности. Проблема применения адаптированной физкультуры в комплексной коррекции школьников с умственной отсталостью достаточно изучена в отечественной науке. С.П. Евсеевым, А.В. Ивановым, С.Ф. Курдыбайло, А.И. Малышевым, Н.Г. Яковлевой и др. раскрыты методические аспекты применения методов адаптивной физкультуры в коррекции нарушений психомоторного развития школьников с умственной отсталостью. А.А. Вишняковой, К.Е. Морозовой, М. Шоо, Р.О. Юрчик и др. разработаны и апробированы на практике комплексы упражнений для физической коррекции нарушений психомоторного развития школьников с умственной отсталостью. Т.П. Юшкевич, Е.В. Васюк, В.А. Буланова и др. представили специальный комплекса физических упражнений для коррекции нарушений психомоторного развития школьников с умственной отсталостью[...]

Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Понятия «психомоторика», «психомоторное развитие» и «психомоторное нарушение»

Прежде чем рассматривать понятие «психомоторика», рассмотрим понятие «моторика». А.А. Тер-Овасян дает следующее определение: моторика (англ. «motorics») – вся сфера двигательных функций (то есть функций двигательного анализатора) организма, объединяющая их биомеханические, физиологические и психологические аспекты [42, с. 102]. Моторный компонент осязательного восприятия нельзя рассматривать без одной из его составляющих – моторного навыка. По мнению Г. Дюпре, моторный навык – это организованная последовательность целенаправленных действий, которая управляется или корректируется посредством обратной связи [12, с. 121].
1.1.1. Психомоторное развитие
В классической и современной физиологической науке в структуре психомоторики рассматривались отдельные компоненты (психомоторные качества, психомоторные способности, психофизиологические механизмы управления психомоторной деятельностью и т.д.), и крайне мало работ рассматривающих психомоторику человека как системную подструктуру психики. Основатель материалистической психологии, И.М. Сеченов, под психической деятельностью понимал, прежде всего, отражательную аналитико-синтетическую деятельность. Раскрывая психическое как процесс, как деятельность, автор показал, что психика, во-первых, отражает условия, в которых происходит действие, во-вторых, принцип единства познавательного процесса и служит регулятором действия двигательного акта, выдвинутый И.М. Сеченовым, обусловил понимание рефлекторной природы психического, и психомоторики в частности [см.: 9, с. 84].
Если исходить из современных воззрений, то психика – это системное свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом не отчуждаемой от него картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности. И.М. Сеченов, говоря о происхождении психических процессов, указывал, что «психология незаконно вырывает из целостного процесса, звенья которого связаны самой природой, его середину – психическое, противопоставляя его материальному» [см.: 9, с. 85]. Следовательно, любой двигательный акт справедливо рассматривать как психомоторный акт, а не только как физическое упражнение или психическое действие.
Впервые понятие «психомоторика» в научный обиход было введено И.М. Сеченовым в работе «рефлексы головного мозга» он пишет: «Движения … определяются высокими, отчетливыми мотивами, отвлеченными представлениями и мыслями». Таким образом, обозначается мысль о том, что движения человека – психомоторные проявления психики, так как связаны с таким понятием как «мотив» [см.: 9, с. 88]. То есть сначала появляется мысль о необходимости движения, и только потом – само движение. А. Гамбургер, рассматривая способности человека, определяет психомоторику как основной вид объективизации психического отражения в сенсомоторных, идеомоторных сферах [7, с. 245]. Однако можно отметить, что в данном определении эмоциональных актах и реакциях отсутствует сознательный компонент регуляции психомоторики в коррекции и реализации самого двигательного действия. [...]


Купить эту работу
Гарантия возврата денег

 
Не подходит готовая работа? Вы можете заказать курсовую, контрольную, дипломную или другую студенческую работу профессиональным авторам!
 
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
 

Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти

Тема: Субъективная картина родительства у матерей, воспитывающих детей дошкольного и младшего школьного возраста Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: Неизвестен
Просмотры: 3231
Тема: Развитие произвольного внимания у детей с ЗПР младшего школьного возраста Подробнее
Тип: Часть дипломной
Вуз: Неизвестен
Просмотры: 3217
Тема: Пути снижения тревожности у детей младшего школьного возраста Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АлтГПА
Просмотры: 7664
Тема: Особенности мышления дошкольников с умственной отсталостью Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: АлтГПА
Просмотры: 9040
Тема: Исследования межличностного взаимодействия детей младшего школьного возраста с разным социометрическим статусом Подробнее
Тип: Курсовая
Вуз: НВГУ
Просмотры: 4604
Тема: Особенности словесно-логического мышления детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата Подробнее
Тип: Реферат
Вуз: АГПУ
Просмотры: 7014

Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»


Не нашли готовую работу? Отправьте заявку - закажите работу по нужной теме нашим авторам!
 
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »